丹东抑郁症咨询老师分享厌恶学校的高一女生案例

DQ：女，高一学生，极度厌恶学校，倾向强烈，于2019年10月前来迟雅心理咨询公司求助。

一、求助者的一般情况

父母介绍的情况：孩子从小就是班级干部，责任心极强，成绩优异，深得老师和同学们的喜爱。进入初三之后，刚开始一次出现不爱上学的情况，当时学习成绩有所下降，在班级能排前十名。每天上学前都心情烦躁，焦虑不安。在家里与母亲的关系紧张，经常因为一些细微的小事对着母亲大发脾气。她自觉自己需要心理疏导，向母亲提出过想要看心理医生的请求，但母亲觉得，只是青春期的小问题，没有多加在意，一味的告诉孩子要坚强。本次，孩子在学校给妈妈打电话，说自己已经崩溃了，务必回家，班主任尝试安抚她的情绪，但也没能成功。家人实在没有办法，才带她前来求助。

求助者自述：不愿意上学，觉得生活毫无希望，一进入学校就觉得自己是个垃圾，会有去死的想法。总觉得别人对自己说的话有言外之意，对于别人的眼神很敏感，在校期间总是偷偷哭泣，经常头痛、耳鸣、入睡困难，老师讲什么都听不进去，每天都觉得自己无法完成任何事情。

丹东抑郁症咨询师观察情况：求助者脸色苍白，非常疲倦，声音微弱，咨询期间不停地流泪。

二、心理评估与诊断

抑郁情绪明显，心境持续低落，兴趣减退，动力缺乏，有不想活观念。

结合求助者状况，对照抑郁症诊断标准，诊断为中度抑郁症。

三、心理分析与治疗假设

经过与求助者母亲沟通了解到，孩子的父亲在孩子小学一年级的时候因工作原因去了外地，极少回家。咨询师分析，求助者童年阶段父亲参与水平过低，幼年可靠感不足，成长过程中养成了较为敏感的心态，渴望认同，有很深的自卑恐惧的心理。

心理治疗应着眼于加强孩子对自身的认同感，建立自尊和自信,削弱孩子对环境的敏感。

四、治疗目标

1.短期目标：消除不想活观念，恢复学习能力，正常上学。

2.中期目标：恢复自信，增强环境适应能力。

3.长期目标：改善家庭成员亲密关系，帮助求助者人格重塑。

经与求助者家长协商，同意对其实施身心同调。在考虑到求助者的年龄与问题的特点后，对求助者的治疗主要采用催眠疗法，认知行为疗法，家庭心理治疗。其中，以催眠疗法为主线，辅以中医疗法。帮助其改变错误认知，消除其心理压力，正确处理环境压力。