丹东心理咨询老师浅谈家庭教育的八大误区

教育家苏霍姆林斯基指出，父母是创造未来的“雕塑家”，儿童成长的“基石”是由父母双手奠定的。家庭教育中有这样一种现象：家长在孩子的教育方面很投入，然而，孩子的教育结果却事与愿违。这是为什么呢？因为在他们的家庭教育中，存在着误区。下面列举出家庭教育的八大误区，丹东心理咨询的迟雅老师旨在给家长们提个醒。

一、拔苗助长

家庭教育的首先误区就是拔苗助长。在心理咨询的时候，经常能听到很多家长反映，他们的孩子小时候多么出色，三岁开始学习特长，学前就认识了很多字，还会背很多诗歌，可是现在越来越不争气了。小学还不错，到了初中以后，学习成绩不理想，厌学情绪严重，有的迷恋网络，有的虽然很用功，但是学习不见起色。分析一下，这些孩子共性的原因是，家长给他们过早地定向，让他们将注意力集中在学习上。由于过早地聚焦于学习文化知识，正常的心理发展被偏废了。在向孩子灌输知识的同时，限制了孩子能力的发展。整天关注的是学习书本知识，好玩好动好想象的天性被不知不觉地扼杀了。孩子的感性认识以及应该增长的能力，比如生物回授能力、感觉统合能力的发展，道德的社会化，亲社会能力培养等，错过了“关键期”，这样不利于孩子的可持续发展。

在拔苗助长的教育中，由于孩子的学习是家长强加给他们的，在家长的压力下，孩子不得不去学，久而久之，便会使孩子产生一种厌烦的感觉，而家长还是一味地强迫孩子学习。这种强迫和没完没了的唠叨，很可能导致孩子的超限抑制。于是，孩子不但对所学的特长不感兴趣，而且这种感觉进一步泛化，可能对什么都不感兴趣了，严重时孩子对学习、对生活都产生厌倦心理。现在的社会，需要人终身学习，一个对学习厌烦的人，很难可持续发展。家长的出发点是不让孩子输在起跑线上，结果孩子却摔倒在跑道上。

有的家长可能会说，孩子总不能什么也不学吧？是的，不是不学，关键是学什么，怎样学！

对于哑哑学语的幼儿来说，重要的是要引导他们学习与人交流的母语，建议是让他们通过与大人之间的互动游戏来学习。这样就可以让孩子感到不枯燥，又有利于情感交流。对于学龄前的孩子，主要是通过玩具，通过参与互动游戏，来提升感觉统合能力，来学习和体验规则，来培养亲社会能力，来丰富情感体验……如果孩子要学习特长，可以从开发智力、陶冶情操的角度出发，根据孩子的优势和兴趣，适度选择，而不要过早给孩子定向。

二、挑错教育

中国人的家庭教育，非常重视经验的传授，而忽视体验教育。因此，在教育的过程中，家长容易挑孩子的毛病。在家长看来，将孩子的毛病挑出来，孩子的毛病就会越来越少，没有毛病自然就好了，这有利于孩子的成长。教育界将这种只注重挑孩子的毛病，而忽视赏识的教育现象称为“挑错教育”。

一位家长反映，她的孩子不愿意学习，一提学习就恶心。现在读个中等职业学校，学习成绩还经常通过补考来过关。分析原因发现，孩子的家长在学习上、事业上很成功，可是他们总是感觉孩子不够好，孩子从小到大，他们总是用放大镜看待孩子的缺点，用大人的标准要求孩子。表现在行动上是经常给孩子“挑错”。

其实，及时地指出孩子不对的地方，帮助孩子改正错误，这种做法本身并没有什么不好。问题是因为总是看不到孩子的优点，总是找孩子的缺点，总是拿自己孩子与好的孩子比，往往是将孩子的自信比少了，耐心比没了，将亲子关系比紧张了……

俗话说：“数子十过不如奖子一长”。孩子，尤其是儿童、少年，他们正处于自我意识的客观化时期，家长、老师等成人对他们的评价，会成为他们自我评价的基准，当家长、老师认为他不出色的时候，认为他不好的时候，他在心中会形成一种自我意象——我不如别人，我一无是处……当一个人看不到希望的时候，不自信的时候，他必然不求进取。如果再给他们贴上“坏孩子”的标签，那就更糟了。人不自信，无所作为，人不自爱，无所不为。

怎样才能既不伤害孩子的幼小心灵，又能教育孩子走上正确的轨道呢？较好的办法是对孩子实行阳性强化法。也就是通过及时地表扬来强化孩子好的行为，挖掘孩子内心深处的潜能。好的行为和品质得到强化了，孩子在朝着好的方向努力的同时，也就克服了不好的东西。比如，孩子学习时精力集中是好的行为，而精力不集中是不好的行为，如果强化了精力集中的行为，磨蹭的行为习惯自然就克服了。对于孩子，家长应该学会赏识教育，通过赞美来强化好的行为，养成好的习惯，帮助孩子树立自信心、自尊心。

有时候，孩子的错误行为与品行不是与好的行为完全相对应的，也就是说，我们难以通过强化好的一面来抑制不好的一面，那怎么办？这时我们要指出孩子的不足怎样做好呢？现在国外有一种“三明治”的教育方法。三明治面包是上下为巧克力面包，中间夹着生菜叶儿。即上面是甜的，中间是苦的，下面又是甜的。

前几天，我咨询一位初中生，在给他提供了实质性的帮助以后，我想再提高一下他的写作兴趣，建议他将以前的作文拿一篇来给我看。孩子很往心里去，将以前自己认为很出色的一篇作文改了又改，认真抄写一遍。我看完作文之后，对这篇作文的思想性给予高度肯定，对文章的层次段落的合理性以及表达方式等，都加以肯定。然后对他说，好文章是改出来的，包括自己修改和请善于写文章的人改。孩子很认同我的观点。这时我告诉他，你的这篇文章中还有几处笔误，还有几处语法上的错误，你自己先查找一下。孩子自己找出了三处，我又帮助他找出几处。并且最后对他讲，你很有写作的潜质，继续努力，争取在短时间内能够发表一篇文章。这时孩子的眼睛放着光芒。这样做的结果是，孩子看到了成绩，看到了不足，同时也看到了希望。孩子还会从家长的评价中感受到，家长很赏识他，因此，他愿意同家长交流，愿意继续朝着家长期望的方向努力。

三、简单粗暴

一段时间以来，“狼爸”在媒体上被炒得沸沸扬扬。为了能更加好地理解“简单粗暴”的家教含义，我们走近一下“狼爸”。

萧百佑参加高考时获得了广东省第八名的成绩，被暨南大学录取。他的四个孩子中的三个被北京大学录取。萧百佑的教育口号是“三天一顿打，孩子进北大”，只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚，被称为“中国狼爸”。2011年11月14日，“狼爸”萧百佑做客江苏教育电视台，在现场遭到南京众多专家、学者的尖锐质疑，不过“狼爸”毫不示弱，坚称自己是“全天下z好的父亲”。

南京师范大学副教授朱强指出：萧百佑用“打”的体罚方式，让孩子懂得服从。本质上是用暴力强迫孩子服从自己的意志。用这样的方式培养的孩子，只会成为唯唯诺诺，没有独立思想的人。“狼爸”培养出来的很可能是“羊子”、“羊女”，本质是一种“奴性教育”，孩子的性格会受到扭曲。

说到这里，读者就会感觉到，这萧先生在教育孩子问题上，方法不简单，用心很良苦，但是手段的确是粗暴的。与这位“狼爸”相比，现实中很多家长，不但手段粗暴，而且方法简单。简单到什么程度呢？他们在教育子女方面，一招是骂，第二招是打，第三招是凭着经验连哄带骗。这一马三招，会导致什么结果就可想而知了。

怎样改变简单粗暴的状况呢？途径很简单，就是“教儿教女先教己”。目前，我们的很多工种都实行持证上岗，而为人父母却是自然天成。如果你真的想让自己的孩子有出息，就应该在家庭教育方面学习一些科学的知识，摒弃简单粗暴。

四、乱服补药

严格来讲，“乱服补药”不属于“教”的范畴，而属于“育”的范畴。因为它具有一定的普遍性，在实践中也引发了许多问题，所以，我在讲述家庭教育误区的时候，也将其列入其中。

随着生活水平的提高，人们开始越来越多地关注健康与保健问题，于是乎各种各样的讲座和促销活动风起云涌。因为这些活动主要是针对老年多病者的，所以突出强调一个“补”字。由于这种“补”带有一定的盲目性，因此有人调侃说：“目前的中国，老年人补钙，叔叔bu肾，阿姨bu血，小孩补脑。昔日的东亚病夫，成了今日的东亚药夫。”

中医治病，有“汗、吐、下、和、消、清、温、补”治疗八法，中医的辨证施治，讲究的是“虚则补之，实则泻之”。这“补法”对于虚弱的老人一般来说是受用的，而对于血气方刚的孩子就不适用了。我在咨询的实践中发现，一些孩子因为乱服补药，而引发手yin恶习，也有的孩子患上性神经症。

五、重智轻德

德者才之帅也，才者德之资也。德在人的全方面发展中起动力和导向的作用，而德不能狭隘地理解为道德。它应包括人的意志品质、审美修养、心理素质、责任意识和民族意识等多方面的因素。一个人即使再有才，而缺少了这些，对社会不仅无益可能还会有害。

人们的功利思想不仅作用于经济事物，在家庭教育方面亦受此影响。德育不是一个很直观的东西，其效果表现不像钢琴那么动听，不像图画那么色彩绚丽，更不像数理化能在高考中得分，因此，家庭教育中德育往往受到忽视。

因为家庭教育是以血缘力量为纽带、以亲情关系为动力的一种活动形态，所以，重智轻德的家庭教育，往往会使得孩子的价值观、人生观、成才观、学习观发生扭曲，久而久之，便可能导致一幕幕物极必反的人间悲剧。这种过分强调智育的家庭教育观，表面上收到一种红红火火的效果，可辛辛苦苦搞的却是家庭泡沫教育，因为增长不等于真正的发展。

现在，许多发达地方已把注意力由“智育中心”转移到了“个性全方面发展”，尤其是“儿童社会化”发展上来了。试想，一个没有健全人格、健康心灵的孩子，就算成了博士，也不会认为生活是美好的。留美博士卢刚就是一个典型的例子。所以，家长应把诚实、自信、集体、责任感、独立性等作为家庭教育的主要目标，而不应该把眼睛紧盯在学习上。

六、各搞一套

首先，家庭教育的不一致性，表现在家庭教育与学校教育的不一致上。这种不一致性，常使得孩子无所适从，在社会化的过程中，难以形成健康的人格、心理和价值观念。

其次，家庭教育的不一致性，表现在不同时间内对孩子教育的不一致性上。因为家长对孩子社会化的意义、途径缺乏整体理解，所以教育孩子常常表现为“头痛医头，脚痛医脚”，而忽视教育的连续性和一贯性。斯宾塞说:“前后不一致是教育中z严重错误之一。”这种教育的不连贯性很容易导致孩子性格的畸形发展。

第三，家庭教育的不一致性，表现为家庭成员的教子观点、方法的不一致上。比如，爸爸严厉，妈妈庇护；爸爸妈妈严管，爷爷奶奶阻拦。这就会在孩子头脑中造成混乱，分不清是非。当孩子出了事，便会去找护着他的一方，寻求“保护”，长此以往，家庭教育便失去了约束力。

第四，家庭教育的不一致性，表现在教育者的言行不一致上。很多家长，一方面教育孩子不要说脏话，另一方面自己满嘴粗话脏话；一方面教育孩子诚实守信，另一方面却坑人骗人。

这些教育的不一致性，极容易导致孩子形成双重人格，成为没有责任感、没有正义感的自私自利的伪君子。

七、教养过度

教养过度的一种表现是：为孩子的学习让路。只要孩子好好学习，孩子要什么给什么，几乎是满足孩子的所有要求。这样做的结果往往是，孩子变得任性，以自我为中心，不懂得关心别人和理解别人，不懂得珍惜和感恩。

教养过度的第二种表现是：孩子只要学习就行，其他事情家长全包。上学送，下学接，什么家务劳动，什么生活自理，都由家长来承担。俗话说：“有能干的母亲，很可能就有窝囊废的女儿。”孩子将来离开父母，比如去上大学，容易因为生活能力太差而自卑，以至于社会适应不良。

教养过度的第三种表现是：家长一方面给孩子提供很好的物质条件，给孩子以无微不至的呵护；另一方面要求孩子须完全按照家长的要求去生活。这样做的弊病很多。孩子没有自己的时间，没有自己的空间，没有自主性，没有自己的理想，没有自己的生活目标。久而久之，孩子失去了对生活的热情，没有自我管理能力。神经气质类型比较弱的孩子，很可能形成依恋性人格。叛逆性比较强的孩子，一旦家长的控制不在，一旦家长的威严不在，就很可能放任自己。

八、疲劳战术

所谓“疲劳战术”，是指想通过加长学习时间来提高学习质量。因此，向睡眠抢时间，向运动抢时间，一天到晚，学习学习再学习。因为学习成绩不仅与时间正向相关，还与效率正向相关。当效率低下的时候，光延长时间没有实际意义，甚至会适得其反。